Конспект лекции, из которого получаются вопросы
Сделайте заметку пригодной для самостоятельной проверки понимания после занятия.
Во время лекции вы успели записать почти все слайды. Через неделю материал выглядит знакомым, но объяснить его без подсказки трудно. Проблема часто в назначении конспекта. Он хорошо хранит сказанное и плохо показывает, что вы можете объяснить самостоятельно. Раздел для вопросов позволяет использовать ту же запись для проверки понимания.
Разделите запись по времени работы
До занятия сохраните название темы и один вопрос, с которым пришли. Во время лекции оставляйте место для примеров, уточнений и фрагментов, которые не успели понять. После занятия вернитесь к записи и сформулируйте вопросы к ключевым фрагментам. Для цифрового текста необязательно имитировать тетрадь с двумя колонками. Можно использовать короткий список вопросов и затем отдельный раздел с ответами.
Представим лекцию о выборе диаграмм. Студент записал, что столбчатая диаграмма подходит для сравнения категорий, и привёл пример с количеством книг по жанрам. После занятия к фрагменту можно добавить вопрос «Что показывают столбцы, если категории отличаются размером группы?» Этот вопрос направляет к сравнению величин и единиц измерения. Простое «Что такое диаграмма?» было бы слишком широким.
Сохраняйте опоры, которые нужны для объяснения
В заметке запишите не только определение, но и один исходный пример. Если ведущий сравнивал две диаграммы, сохраните, какие данные они показывали и почему выбрали одну из них. Номер слайда или ссылка на разрешённый комплект материалов поможет перепроверить детали. Не копируйте весь слайд, если одна фраза передаёт нужное условие. Такой конспект легче перечитывать и дополнять.
Не исправляйте неопределённость задним числом без проверки. Во время лекции можно отметить «не понял, как считается показатель». После занятия уточните формулу по источнику и запишите, что именно помогло. Если ответа нет, оставьте вопрос открытым. Через неделю вы увидите, где нужна помощь, вместо того чтобы случайно принять пропущенное условие за известное.
Напишите вопросы, которые можно задать себе
Полезный вопрос требует вспомнить смысл или применить правило к маленькому примеру. Сформулируйте его так, чтобы ответ было возможно проверить. «Понять диаграммы» не подойдёт. «Какую диаграмму выбрать для пяти жанров и почему?» позволяет сравнить объяснение с лекцией. Добавьте один вопрос о границах, например «Когда сравнение абсолютных чисел вводит в заблуждение?». Он покажет, удалось ли понять условия применения.
Тема: сравнение категорий
Вопрос: какой график выбрать для сравнения пяти жанров?
Мой пример: число прочитанных книг по жанрам
Условие: единицы должны быть одинаковы
Открытый вопрос: как сравнивать группы разного размера?
Источник для сверки: материалы лекции, слайд о доляхВместо десятка почти одинаковых вопросов выберите несколько, которые покрывают разные части занятия. Один может относиться к термину, второй к выбору метода, третий к ошибке. Если трудно составить вопрос, прочитайте своё объяснение и спросите, какое действие оно помогает выполнить. Это часто даёт более удачную формулировку, чем начало с определения.
Проверьте объяснение отдельно от записи
Закройте раздел с ответами и ответьте вслух или письменно. Затем сверяйтесь. Пометьте не только ошибку, но и её причину. Например, «верно выбрал тип графика, но забыл сопоставить единицы». Так следующая попытка может быть короткой и точной. Если ответ верный только на знакомом примере, замените данные. Для диаграмм можно сравнить не книги, а время разных маршрутов.
Добавьте в конец заметки небольшое резюме своими словами. В одном или двух предложениях опишите, что теперь можете делать. Избегайте вывода «всё понятно». Запись «могу подобрать способ сравнения категорий и объяснить, когда нужны доли» показывает конкретный результат. Если подтверждение ещё требует упражнения, укажите его рядом.
Сохраните конспект так, чтобы к нему вернуться
Дайте заметке название по теме, а дату добавьте как вспомогательный ориентир. Если следующий конспект продолжает предыдущий, свяжите их коротким пояснением. Например, «в следующей лекции сравнение расширяется на данные во времени». Не объединяйте всю серию в один длинный документ, если одна заметка отвечает на свой законченный вопрос.
Возьмите один старый конспект и добавьте к нему три вопроса. Попробуйте ответить без текста. При необходимости переработайте один вопрос так, чтобы по нему можно было отличить хороший ответ от расплывчатого. Запись готова к повторению, когда вопрос находится быстро, объяснение проверяется по материалу, а неизвестные места отмечены отдельно. Такой конспект можно улучшать после каждого занятия без полной переписи.
Разведите вопрос о теме и вопрос к преподавателю
Вопросы для самопроверки должны иметь ответ, который можно сопоставить с записью или источником. Вопрос к преподавателю возникает там, где объяснения ещё нет. Например, «как подписать ось с количеством книг» можно проверить на учебном примере. А «как кафедра оценивает выбор диаграммы в работе» зависит от требований курса. Поместите второй вопрос в отдельный список. Добавьте, где его собираетесь уточнить. Когда ответ появится, допишите дату и основание. Такой порядок помогает не принимать отсутствие информации за ошибку собственной памяти. Для следующего чтения конспекта отметьте, какая часть ответа была найдена в лекции, а какая выяснилась после занятия. Если новый пример меняет первоначальное объяснение, укажите это прямо.